Воспитательный потенциал педагогической технологии «Мнемотехника» при формировании личностных результатов младших школьников.
Современное образование становится все более личностноориентированным. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе. Происходит слияние педагогических и психологических целей обучения и воспитания.
Новый федеральный образовательный стандарт общего образования впервые основывается на отечественных психолого-педагогических идеях, а именно на системнодеятельностном подходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Согласно ФГОС, наряду с предметными и метапредметными результатами обучения прописаны требования к личностным результатам, которые включают готовность и способность обучающихся к самообразованию, саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, умение ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Эти способности, умения, установки, квалифицируются в новом образовательном стандарте как личностные универсальные учебные действия, подлежащие формированию и развитию у учащихся на всех ступенях обучения [1].
Обозначенные в Стандарте личностные результаты в отечественной психологии определяются как психические новообразования, то есть качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, к внутренней и внешней жизни. К окончанию школьного обучения такими новообразованиями становятся личностное и профессиональное самоопределение, то есть сформированное мировоззрение, обретение ичностной идентичности, готовность и способность к саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию на протяжении всей жизни, самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
Совершенно очевидно, что предметные, метапредметные и личностные результаты обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой триединую задачу современного образования.
Такие слова звучали на IV международной научно практической конференции о требованиях к результатам обучения в г. Санкт-Петербурге.
Сегодня мы говорим о воспитании и понимаем Обучение и Воспитание - два параллельно существующих, взаимосвязанных процесса в педагогической деятельности. На практике их невозможно разделить.
Сейчас мы часто слышим, учителю необходимо формировать мотивацию учебной деятельности, но еще Е.П. Ильин заметил: «…Нельзя внешне в процессе воспитания сформировать мотивы, на что надеются многие педагоги. Мотив - сложное психическое образование – должен построить сам субъект».
Но мы знаем, что «Мотивация главная движущая сила дидактического процесса. Мотивы занимают первое место среди факторов, определяющих его производительность.» (И. Подласый). Компонентами мотивационной сферы обучения и воспитания являются его мотивы, цели, эмоции, а также его умение учиться, что в значительной мере влияет на мотивацию. Учитель может всего лишь повлиять на формирование мотиваторов: интересов, склонностей, моральных норм, жизненных принципов и т.д.
Как учитель может повлиять (не сформировать, но повлиять) на формирование мотиваторов в процессе обучения и воспитания? Вот главный вопрос ответ, на который мы сегодня будем искать.
Человек, не знающий ничего, может научиться; дело только в том, чтобы зажечь в нем желание учиться. Д.Дидро
Только личный опыт дает нам право сказать «умею я это делать» или «не умею». Предлагаю Вам запомнить несколько слов: иллюминация, посуда, копейка, металл, телега, миллион, дорога, город, богатство, портрет, телеграф, коллекция, вокзал, болото. Сколько слов вы запомнили? (норма 6-9 слов) Вы узнали эти слова? Да это словарные слова за курс начальной школы. Дети и учитель вынуждены многократно повторять словарные слова из урока в урок, и, к сожалению, запомнить правописание словарных слов для многих учеников остаётся невыполнимой задачей. Да и формат урока не позволяет учителю отрабатывать написание только словарных слов. (максимум 4-5 слов за 1 урок).
Предлагаю вашему вниманию уникальную по своей универсальности и возможности применения на многих других уроках педагогическую технику «Мнемотехника» известную еще Аристотелю. А Вы знаете что Аристотель обучал мнемотехнике Александра Македонского. Владели этими техниками и другие знаменитости такие как Наполеон Банопарт, Сенека, Цицерон, а Джордано Бруно в 14 лет рассказал королю Генриху III о способах запоминания и был награжден орденом.
В мнемотехнике много приемов, позволяющих запоминать большие количества слов, объемные тексты, числовые цепочки и т.д.